Artículo final

Artículo Final

Llego el fin de esta asignatura y el fin del curso que parecía bastante lejos al principio. Es el momento de hacer una reflexión sobre todo lo aprendido en esta asignatura de Didáctica de la Lengua Española y su importancia. 

Empezaré comentando un poco mis ideas previas, las cuales he de reconocer que han sido muy positivas una vez finalizadas todas las actividades, ya que en un primer momento pensaba que me gustaría menos en comparación con literatura española, literatura infantil y educación literaria, aunque he decir que me ha gustado mucho más por el contenido de las actividades que hemos realizado, haciendo ver a los alumnos la didáctica de la lengua española de una manera más dinámica y lúdica.

• Bloque 1. Lenguaje, lengua y comunicación oral

En este bloque comenzamos con las actividades, en las cuales debíamos plantear una actividad de comunicación oral en grupo teniendo en cuenta una edad concreta de los alumnos y centrándonos en las diferentes posturas que puede tomar cada niño, en este caso contamos con un niño que no participa y otro que no respeta ni escucha a sus compañeros, teniendo que escoger entre debate o diálogo.

Antes de todo, hemos tenido que aprender a diferenciar entre lengua y lenguaje, las cuales definimos continuación. 

- Lengua, capacidad de hablar. 

- Lenguaje, capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos por medio de la palabra.

En la actividad hay que conseguir una comunicación oral adecuada y por eso, para poder ayudarnos a trabajar de forma correcta la comunicación oral encontramos diferentes técnicas. En mi actividad planteé un diálogo porque creo que es la mejor manera para expresar opiniones y tus ideas acerca del tema que escogí. 

En cuanto a la edad que elegí esta bastante bien ya que los niños están en la etapa de las operaciones concretas siendo ya mayores para saber acerca de este tema e incluso para prevenir, fue el curso de tercero de primaria.

La verdad que esta actividad esta muy bien ya que nunca había pensado en que seguramente me toquen alumnos así y tenga que salir yo de la situación sin perder los nervios y facilitando a los niños soluciones.

• Bloque 2. Comunicación escrita: la lectura

En este bloque comenzamos a trabajar la comunicación escrita y la lectura, hay que dar mucho hincapié a esto porque ambos aspectos están muy unidos. Para trabajar esta actividad primero había que saber que era leer por lo que dí algunas definiciones.

Una vez adquiridos el concepto y la importancia de la lectura, elegí un texto bastante conocido "Pedro y el lobo", la escogí porque era una fábula muy conocida que seguramente hayamos escuchado todos alguna vez en nuestra vida y está dirigida al segundo ciclo de educación primaria porque pienso que los niños podrían aprender mucho de ella.

Elaboramos un cuaderno de actividades para antes, durante y después de la lectura. Dentro de las actividades para de la lectura se trabaja la lectura en silencio planteando les preguntas si han comprendido la lectura y los errores que corregirías, también la memoria a corto plazo como la atención, habilidad visual y fluidez de la lectura.

Para finalizar con una lectura expresiva con actividades que refuerzan la anticipación ocular y la lectura en voz alta. Luego una evaluación donde evaluarán las estrategias empleadas y que les han parecido las actividades.

En conclusión de este bloque creo que es el más difícil que he realizado porque es un bloque muy completo y la elección de un libro para cierto curso que sea adecuado para los niños es complicado ya que hay que tener muchos aspectos en cuenta. Para terminar diciendo que la lectura es fundamental y que nos va a a servir para toda la vida, aunque en las escuelas hoy en día no se trabaje adecuadamente y que nosotros como maestros debemos cambiar eso y buscar la motivación para que los niños lean.

• Bloque 3. Comunicación escrita: la escritura

Para este bloque hay que diseñar un entrenamiento por modelado (copiado) para los niños con retraso escritor mejoren su caligrafía. Es importante la comunicación escrita ya que necesitamos intención comunicativa para comunicarnos con los demás.

El desarrollo de la escritura es fundamental para que no se creen dificultades que puedan perjudicar a otros aspectos de la comunicación escrita y por eso debe trabajarse desde pequeños. Otro tema trascendental es la caligrafía y la grafomotricidad que son esenciales para nuestra vida diaria y para la escritura.

En cuanto al desarrollo de la caligrafía, hemos aprendido que debemos tener en cuenta:

-    - Posturas y hábitos

2   - Movimiento gráfico

3   - La presión

4   - La velocidad

5   - El ritmo

En este bloque debemos realizar unas actividades para niños de 2º, 4º y 6º de primaria en la que tienen que mejorar su caligrafía. Estas actividades deben buscar una motivación al niño para que lo realice, mejorando su entrenamiento y esfuerzo, las actividades tienen que ser funcionales y significativas.

En las actividades explicare el tipo de material utilizado entre los que están el tipo de papel, de útil y de letra siendo estos fundamentales para el desarrollo de la escritura. Además de comentar el tiempo dedicado normalmente a las actividades ya que tiene que ser un proceso continuo.

De este bloque me llevo la destreza de como actuar ante un niño que tiene mala letra, he de decir que ha sido uno de los bloque que más me ha gustado. Es algo que tendré que trabajar con los alumnos de mi clase y por eso mismo es algo que he adquirido para mi desarrollo profesional.

• Bloque 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica

En este penúltimo bloque en la actividad práctica trabajaremos el sistema de la lengua y con ello la ortografía y la semántica. Para ello hay que saber su significado;

- Ortografia: conjunto de las normas de escritura de una lengua.

- Semántica: parte de la lingüística que estudia el significado de las expresiones lingüísticas.

La actividad constará de de la preparación, de la puesta en práctica y evaluación de una actividad para profundizar en la ortografía y otra actividad en la semántica. Con estos dos aspectos de la lengua solemos convivir diariamente, por eso son tan fundamentales trabajarlos duros para adquirirlos correctamente. 

Hay que buscar técnicas de trabajo que motiven a los niños para que no se aburran a la hora de aprender estos aspectos, he elegido un dictado para trabajar la ortografía ya que considero que es un método muy bien en el que el niño trabaja este ámbito. 

En la semántica he elegido un juego más dinámico y lúdico para que los niños se diviertan aprendiendo ¿A quién no le gusta aprender divirtiéndose? además es un juego fácil de explicar y jugar que la mayoría conocen ya.

Este bloque ha sido uno de los más sencillos a la hora de elaborarlo, además me ha gustado mucho hacerla porque si resulta motivadora para los alumnos y se hacen como a ellos les gusta, entonces su motivación aumenta. 

• Bloque 5. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis

En el último bloque seleccionaremos adecuadamente actividades on-line que nos ofrecen los espacios web, para el desarrollo de los conocimientos morfosintácticos y su aplicación a la mejora de la competencia lingüística. 

Antes de ponerme a buscar las páginas web me puse a mirar el concepto de algunos términos que considero importantes para que los alumnos realicen estas actividades.

- Morfosintaxis como el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos. Se enfoca, por tanto, a la cohesión textual y a la adecuada organización de las palabras en las frases y los textos.

- La morfosintaxis integra la morfología y la sintaxis, dos componentes de la gramática que, por utilidad didáctica, se analizan por separado, pero debe tomarse en cuenta que, en realidad, son dos unidades indesligables.

Una vez mirado eso me puse manos a la obra con las páginas web, en las que tenía que ir comentando brevemente porque me gustaban y que pueden aportar al desarrollo lingüístico de mis alumnos además de los aspectos motivacionales, funcionales o significativas de su elección.

Tengo que reconocer que este bloque y la realización de su actividad es la que mas me ha gustado de todas, no solo porque no me ha parecido ni extensa ni agotadora si no porque además he disfrutado buscando yo mismo las actividades en las páginas web, ya que a la hora de buscarlas, yo mismo hacia los ejercicios planteados en cada página web para ver si me gustaban y  he disfrutado mucho además me ha parecido muy dinámica esta entrada, sencilla y divertida. 

• Conclusión

Para finalizar la asignatura he de decir que he aprendido mucho sobre la lengua. También como trabajarla en el aula, utilizando estrategias, técnicas o métodos para su mejoramiento y hacerla más entretenida para los alumnos. A buscar motivaciones e intereses de los alumnos para que trabajen mejor y no se aburran.

Las entradas del blog al completo me han enseñado muchas cosas que no sabía, por lo que doy gracias por estos conocimientos adquiridos que tengo por seguro que en mi futuro como profesional me van a ayudar bastante a resolver conflictos o impedimentos como los trabajados en este blog, de los cuales todos son actuales a día de hoy e importantísimos.

Muchas gracias, he disfrutado aprendiendo y he conocido una nueva manera de trabajar una asignatura, que un año antes nunca me hubiese imaginado que se podría trabajar de esta manera.

• Webgrafía

http://contenidos.educarex.es/mci/2007/29/

Mundo Primaria. (2018). Pedro y el lobo - Mundo Primaria. [online] Available at: https://www.mundoprimaria.com/fabulas-para-ninos/pedro-y-el-lobo [Accessed 9 Apr. 2018].

https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget

Bloque 1. Lenguaje, lengua y comunicación oral

Lenguaje, lengua y comunicación oral

La actividad práctica de este primer bloque consiste en plantear una actividad de comunicación oral en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará a toda la clase y, en especial, a dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta.

EL tema que he elegido es el bullying ya que es uno de los principales problemas que hay en la educación a día de hoy, también se le conoce como acoso escolar. El bullying es el maltrato físico y psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él  cruelmente con el objetivo  de someterlo y asustarlo, con la intención de obtener algún resultado favorable o simplemente para satisfacer su necesidad de agredir y destruir.

Las consecuencias del acoso escolar son muchos y profundos, en la víctima se notan con una baja autoestima, depresión y fracaso escolar, que provocan una exclusión social de la víctima considerable. Considero que este tema se debería erradicar cuanto antes no solo por la educación, si no por el sufrimiento de todos aquellos niños que lo soportan alguna vez en su vida. Por eso creo que es fundamental hacer un debate o un diálogo con el grupo de clase y concienciar les adecuadamente.

La actividad va dirigida a alumnos de 3º de Educación Primaria ya que creo que son lo bastantes grandes para saber de este tema y no en cursos más avanzados por si nos equivocamos y no cogemos a tiempo algún caso de bullying. En estas edades, se encuentran en la etapa de operaciones concretas entre los siete y doce años de edad, donde ya utilizan la lógica llegando a conclusiones más válidas, dejando atrás el pensamiento egocéntrico.


Contexto

El sitio en que tiene que tener lugar el debate o diálogo, tiene que ser donde estemos más cómodos y en los que no haya ningún problema que pueda afectar a la vista, el oído o el habla del profesor/a y alumnos para que pueda ocurrir adecuadamente. Puede ser tanto en la clase, como en otros lugares ya sea el patio, el salón de actos, la capilla... 

En cuanto a la distribución creo que las más adecuadas para que no se den las espaldas unos a otros y puedan escucharse, verse correctamente son en forma de "U"o en círculo "O" donde pueden atender mucho mejor a todos sus compañeros.

Debemos crear un ambiente agradable y procurar que todo fluya sin discusiones, aunque se tengan ideas contrarias, para ello habría que poner una serie de normas, que deben ser recordadas por el profesor e incluso por los mismos compañeros cuando sea necesario;

- Respetar el turno de la palabra de los compañeros
- Levantar la mano para poder intervenir
- Respetar a nuestros compañeros y sus opiniones
- No elevar el tono de voz ni gritar cuando no estemos de acuerdo
- Participar, hablando con claridad y escuchando a nuestros compañeros


Planteamiento del tema

Primero antes ce comenzar la actividad, me gustaría saber que conocimientos previos tienen a cerca del tema. Por eso mismo les haría varias preguntaría de varios aspectos sobre el bullying antes de comenzar ¿Que es el bullying?, ¿Creéis que solo esta el escolar o hay más?, ¿Cuales son las consecuencias del bullying?...

Finalizadas y contestadas esas preguntas para que sepan un poco de lo que vamos a hablar y ya una vez metidos en el papel del tema principal que vamos a tratar. Había pensado realizar un diálogo, ya que no no vamos a oponer a ninguna idea de los compañeros, si no que vamos a intercambiar ideas y escucharnos unos a otros sacando conclusiones de cuales pueden ser las soluciones para frenar esto. 

En el diálogo se hablará de varios aspectos como que harían en caso de encontrarse en alguna situación de bullying, como deberían actuar en caso de sufrirlo o ver que lo esta sufriendo alguien, si esta bien o mal. Se hablaran de aspectos importantes en el que nos daremos cuenta de las opiniones de cada uno y siendo un tema tan delicado, nos serviría también a parte de prevenir, para ver los pensamientos, posiciones y personalidades de los alumnos en cuanto al bullying. 

En cada idea o opinión que se de intervendré lo necesario para dejarles claro cuál es al medida y el pensamiento que deben tener acerca del bullying si creo que las soluciones empiezan a ir por lo negativo y si el hilo del diálogo se a quedado parado, volveré a intervenir para llegar a conclusiones.


Hacer participar al niño que no lo hace

En cualquier aula podemos encontrarnos y los encontraremos con estos casos, en el que un niño no participa en los diálogos por falta de timidez o confianza. Debemos saber como  actuar ante estas situaciones, por eso es importante que sepamos controlarlo para el día de mañana.

Lo principal es que nunca tenemos que forzar ni obligar a hablar al niño en público ya que podríamos aumentar su timidez o desconfianza. Tenemos que reforzar al niño sus aportaciones orales haciéndole ver que sus ideas serán respetadas y compartidas por la mayoría de sus compañeros. 

Además de plantear actividades donde aparezca el diálogo pero en grupos reducidos con sus compañeros, para que se pueda ir soltando.Hay que trabajarlo desde pequeños y muy importante que el maestro conozca a la perfección a sus alumnos creando seguridad a cada uno y dándoles temas de interés.


Actuar ante un niño que molesta

Como en el caso anterior, también podemos encontrarnos o nos encontraremos casos de este tipo, en el que el niño molesta y no dejar avanzar el diálogo. La mayoría de los soluciones que he visto hasta ahora son la expulsión del diálogo, pero creo que es una medida, castigo incorrecto ya que al niño no le estas enseñando nada con echarle, si no al revés le das motivos para que siga actuando así y el hacer lo que quiere. 

Creo que la solución para esto sería la búsqueda de alguna motivación ya fuera del diálogo o incluso dentro del diálogo dándole algún rol para motivarle y crearle interés por la actividad. 


Evaluación

El método que emplearé es un sistema de rúbricas, para evaluar a los alumnos y ver los progresos.

	No aprobado	Aprobado	Notable	Sobresaliente
Ideas	Las ideas no tienen sentido con el tema	Las ideas van sobre el tema pero carecen de sentido	Las ideas tienen sentido sobre el tema a tratar	Explica muy bien sus ideas sobre el tema
Gritar/enfados o comportamineto	Eleva la voz al no estar de acuerdo, se enfada o se comporta mal	Intenta controlar su  voz, sus enfados y suele comportarse bien	Se controla a la hora de hablar, no se enfada y se comporta bien	Siempre habla con claridad y bien aunque no esté de acuerdo, se porta bien y no se enfada
Respeto	No respeta opiniones y turnos	Suele respetar las opiniones y los turnos	Respeta las opiniones y turnos frecuentemente	Siempre respeta los turnos y las opiniones de los demás
Normas	No hace caso a las normas	Cumple las normas a menudo	Cumple las normas casi siempre	Cumple las normas siempre

Para la autoevaluación lo mismo 

	Nada	Poco	Mucho	Siempre
He participado en el diálogo
He cumplido las normas
He aportado ideas buenas
He aprendido algo del diálogo

Webgrafía: 

https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/consecuencias.htm

http://www.universia.es/bullying-acoso-escolar/bullying/at/1121975

https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget

Correción Bloque 2. Comunicación escrita: la lectura

Bloque 2. Comunicación escrita: la lectura

Comunicación escrita: la lectura

En este bloque tenemos que trabajar todos los aspectos de la competencia lectora, elaborando una serie de actividades. 

Para ello es muy importante que sepamos que es leer, para que nos sirve y que importancia tiene. Aquí os dejo algunas definiciones tanto de los apuntes, como de internet;

"La lectura es la herramienta que permite conocer datos, formar el pensamiento y la opinión, recabar informaciones, despejar dudas, desarrollar actitudes críticas, seguir instrucciones, conseguir aprendizajes autónomos, disfrutar de mundos y situaciones insospechadas, compartir opiniones y sentimientos, crear e imaginar..."

"Leer no es simplemente descodificar un escrito. Leer es interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido. Leer es conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales"

"La lectura es un proceso perceptivo, descodificador, comprensivo y analítico que tiene como objetivo el análisis de un determinado texto. Es considerada una herramienta que permite la obtención de experiencias, conocimientos; así como también de habilidades. Estas características la convierten en el recurso usado por excelencia para el desarrollo personal."

Una vez definido la lectura y la importancia que tiene, comenzamos con la elección del texto y las actividades.

El texto que he elegido es una fábula bastante conocida, "Pedro y el lobo". Esta dirigida al segundo ciclo de primaria. Es un texto con un lenguaje y un contenido bastante adecuado para el ciclo que he comentado, en cuanto a la extensión para el ciclo de segundo es aceptable.

La he elegido porque creo que es una fábula muy conocida, ya que seguramente todos la hemos escuchado alguna vez en nuestra vida, de pequeños o mayores. Además me he decantado por ella porque considero que con ella, los niños podrían aprender mucho, porque en estas edades se encuentran en un camino de conseguir una mayor conciencia de sí mismo y sentimientos.

LECTURA COMPRENSIVA

1. Antes de la lectura

Primero realizarían una actividad antes de la lectura del texto, se les plantearía una serie de preguntas para meterles intriga, curiosidad o motivación por leerse el libro. Se les enseñaría el título y la imagen de la portada; 

- ¿Qué os retransmite el título? 
- ¿Qué creéis que va a ocurrir?
-¿Quiénes son los de la portada y el título?
-¿Qué hacen?, ¿Qué creéis que son?
-¿Qué conclusiones esperáis sacar?

Pedro y el lobo

Érase una vez un joven pastor llamado Pedro que se pasaba el día con sus ovejas. Cada mañana muy temprano las sacaba al aire libre para que pastaran y corretearan por el campo. Mientras los animales disfrutaban a sus anchas, Pedro se sentaba en una roca y las vigilaba muy atento para que ninguna se extraviara.

Un día, justo antes del atardecer, estaba muy aburrido y se le ocurrió una idea para divertirse un poco: gastarle una broma a sus vecinos. Subió a una pequeña colina que estaba a unos metros de donde se encontraba el ganado y comenzó a gritar:

– ¡Socorro! ¡Auxilio! ¡Que viene el lobo! ¡Que viene el lobo, ayuda por favor!

Los habitantes de la aldea se sobresaltaron al oír esos gritos tan estremecedores y salieron corriendo en ayuda de Pedro. Cuando llegaron junto a él, encontraron al chico riéndose a carcajadas.

– ¡Ja ja ja! ¡Os he engañado a todos! ¡No hay ningún lobo!

Los aldeanos, enfadados, se dieron media vuelta y regresaron a la aldea.

Al día siguiente, Pedro regresó con sus ovejas al campo. Empezó a aburrirse sin nada que hacer más que mirar la hierba y las nubes ¡Qué largos se le hacían los días! … Decidió que sería divertido repetir la broma de la otra tarde.

Subió a la misma colina y cuando estaba en lo más alto, comenzó a gritar:

– ¡Socorro! ¡Socorro! ¡Necesito ayuda! ¡He visto un enorme lobo atemorizando a mis ovejas!

Pedro gritaba tanto que su voz se oía en todo el valle. Un grupo de hombres se reunió en la plaza del pueblo y se organizó rápidamente para acudir en ayuda del joven. Todos juntos se pusieron en marcha  y enseguida vieron al pastor, pero el lobo no estaba por ninguna parte. Al acercarse, sorprendieron al joven riéndose a mandíbula batiente.

– ¡Ja ja ja! ¡Me parto de risa! ¡Os he vuelto a engañar, pardillos! ¡ja ja ja!

Los hombres, realmente indignados, regresaron a sus casas. No entendían cómo alguien podía gastar unas bromas tan pesadas y de tan mal gusto.

El verano llegaba a su fin y Pedro seguía, día tras día, acompañando a sus ovejas al campo. Las jornadas pasaban lentas y necesitaba entretenerse con algo que no fuera oír balidos.

 Una tarde, entre bostezo y bostezo, escuchó un gruñido detrás de los árboles. Se frotó los ojos y vio un sigiloso lobo que se acercaba a sus animales. Asustadísimo, salió pitando hacia lo alto de la colina y comenzó a chillar como un loco:

– ¡Socorro! ¡Auxilio! ¡Socorro! ¡Ayúdenme! ¡Ha venido el lobo!

Como siempre, los aldeanos escucharon los alaridos de Pedro, pero creyendo que se trataba de otra mentira del chico,  siguieron con sus faenas y no le hicieron ni caso. Pedro seguía gritando desesperado, pero nadie acudió en su ayuda. El lobo se comió a tres de sus ovejas sin que él pudiera hacer nada por evitarlo.

Y así fue cómo el joven pastor se dio cuenta del error que había cometido burlándose de sus vecinos. Aprendió la lección y nunca más volvió a mentir ni a tomarle el pelo a nadie.

Moraleja: no digas mentiras, porque el día que cuentes la verdad, nadie te creerá.

2. Durante la lectura

Es el momento de proceder a la lectura, para ello, utilizaría la técnica de la lectura silenciosa, donde cada alumno leerá de manera individual el texto, algo fundamental para una mejor concentración del niño, podrán situarse en el aula donde más cómodos se encuentren, no tiene porque ser sentados cada uno en su mesa. 

El hecho de realizar esta técnica de lectura, nos permite observar aspectos de los niños imprescindibles de conocer.

 Observaría: 

- El grado de concentración de cada uno de los alumnos. En caso de ver que están poco motivados o se distraen con mucha frecuencia, hablaría con ellos para motivarles a seguir leyendo.

- Si mueven los labios durante la lectura silenciosa, y es que si así es, estarían realizando una lectura por medio de la ruta fonológica, mientras que si leen con los ojos solamente utilizarían la ruta visual.

- La postura, si es adecuada quiere decir que respetan la distancia de separación. Si por el contrario no lo hacen les corregiría esa postura hablando con ellos para hacerles ver que les puede traer problemas, no solo lectores, sino también físicos (ya sean oculares o lumbares).

3. Después de la lectura

Una vez leído la fábula, nos fijaremos en todos los aspectos que implica la lectura, ya que leer bien no es fácil. Trabajaremos todos esos aspectos mediante actividades o ejercicios...

• Actividad/es de memoria a corto plazo

La memoria a corto plazo nos sirve para ir ensamblando los fragmentos significativos que vamos extrayendo del texto en cada una de las fijaciones que realizamos. Nos sirve para relacionar datos, recordarlos, descodificar y comprender... Para ello haremos una actividad basada en una serie de preguntas para tratar la memoria a corto plazo;

- ¿Quiénes son los protagonistas de la fábula?
- ¿Crees que está bien lo que hace Pedro?
- ¿Cómo actuarías tú ante estas bromas?
- ¿Por qué los habitantes de la aldea acaban actuando así?

Otra actividad que se me ocurre es de verdadero o falso, donde se propondrán una serie de frases y al lado dos casillas donde deberán marcar la que ellos consideren correcta.

• Actividad/es para favorecer la atención

La atención en la lectura se considera concentración en el acto de leer.

Una actividad para favorecer esa concentración podría ser realizando una pequeña búsqueda selectiva de algo concreto. 

Como por ejemplo en esta actividad, donde el niño deberá encontrar la palabra que más se repite en cada cuadro:

Palabra más repetida: __________

• Actividad/es para favorecer la habilidad visual y, por lo tanto, la fluidez

La habilidad visual permite realizar el número de fijaciones adecuado a la legibilidad del texto, al topo de texto y al objetivo de la lectura. Desde el principio del entrenamiento lector, se debe valorar la interacción entre fluidez y comprensión.

Con respecto a este tipo de actividades, la primera sería una sopa de letras, para favorecer  la habilidad visual.

Otra actividad a realizar sería "cada oveja con su pareja", en la que los niños teniendo dos columnas, en una palabras escritas en orden y en la otra columna las mismas escritas en desorden, deberán relacionar las palabras iguales.

• Actividades de comprensión

Una primera actividad para trabajar la comprensión, es la realización de una serie de preguntas relacionadas con el texto. 

- ¿Cuáles son los protagonistas de la fábula?
- ¿Qué hace pedro para no aburrirse?

- ¿Es verdad alguna vez de las que Pedro avisó apareció el lobo?
- ¿Por qué es importante decir la verdad?
- ¿Por qué los habitantes de la aldea acaban actuando así?

Este tipo de preguntas nada tienen que ver con las de memoria a corto plazo, ya que consiste en hacer reflexionar a los alumnos y con ello también ver si han entendido lo leído o no.

LECTURA EXPRESIVA

• Actividad/es para mejorar la anticipación ocular y la lectura en voz alta

La actividad consiste en dividir un texto en partes, las cuales estarán enumeradas. Se repartirán a los alumnos y se les dejara 20 minutos más o menos para preparárselos, de forma silenciosa. Una vez que se lo han preparado lo leerán en alto de manera desordenada y toda la clase tendrá que ver como sería el orden de las partes del texto para que tenga sentido el texto. Cuando ya averigüen el orden y el texto adquiera coherencia, lo leerán otra vez en alto y si se puede y ellos quieren interpretándolo a la vez.


Evaluación y autoevaluación de los niños 

Puesta en común de las estrategias utilizadas para realizar las actividades. Indicaciones para futuras lectoras. A continuación para las evaluaciones haremos una tabla con todas las actividades que hemos hecho, se valoraran del 1 al 5 en el que el 1 será lo peor y el 5 lo mejor.

Actividad	1	2	3	4	5
Act. Antes de la lectura
Act. De memoria a corto plazo
Act. para favorecer la atención
Act. para favorecer la habilidad visual y por tanto la fluidez
Act. Para la comprensión
Act. Para la anticipación ocular y la lectura en voz alta

• Conclusión

La habilidad de la lectura es algo imprescindible hoy en día, ya que nos va a servir para toda la vida. Lo malo de la lectura es que no se trabaja bien en las escuelas, porque no se motiva, valora o no se le da la importancia que se le debería dar. Por eso la mayoría de los niños no quieren leer o no les gusta leer, siendo esto algo que nosotros como maestros debemos cambiar con actividades y bloques como el que acabo de desarrollar donde me enseñan un montón de técnicas, estrategias, metodologías y conceptos que muchos desconocía.

He de decir que la realización de la actividad me ha gustado ya que pienso en que estas cosas las podre realizar con alumnos y tendrán la suerte que yo no tuve para que alguien intentase motivarme o se interesase en que me gustase la lectura, con varios tipos de actividades.

Para finalizar, decir que depende de nosotros que los alumnos lo sigan viendo como un trabajo más que están obligados a hacer o que aumenten deseo, interés, motivación... por leer.

• Webgrafía

Ceipjuanabascal.centros.educa.jcyl.es. (2018). [online] Available at: http://ceipjuanabascal.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Caracter%EDsticas%20primer%20ciclo.pdf [Accessed 9 Apr. 2018].

Hosny Kaddaffy Bermeo Jaya, M. (2018). La importancia de la lectura en la educación - Monografias.com. [online] Monografias.com. Available at: http://www.monografias.com/docs114/importancia-lectura-educacion/importancia-lectura-educacion.shtml [Accessed 9 Apr. 2018].

Mundo Primaria. (2018). Pedro y el lobo - Mundo Primaria. [online] Available at: https://www.mundoprimaria.com/fabulas-para-ninos/pedro-y-el-lobo [Accessed 9 Apr. 2018].

- Apuntes